基本情況

《宏觀經濟學》課程教學團隊共有教師8人，教學隊伍的學曆結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況如下：

（一）教學隊伍的學曆結構

　　本課程8名主講教師，全都具有博士學位。課程負責人系澳门永利集团304官网手机副院長、教授和博士生導師，是一支高學曆、高水平的師資隊伍。

（二）教學隊伍的年齡結構

　　本課程9名主講教師中，40歲以下者3人，40歲以上者6人。年齡結構合理，師資隊伍穩定。合理的年齡結構使教師隊伍精力充沛、思維活躍，這對于今後的課程建設與學科發展将起到極大的推動作用。

（三）教學隊伍的學緣結構

從學科結構來看，經濟學6人，管理學2人，工學1人，實現了多種學科交叉融合的教師結構；從畢業學校來看，來自中國人民大學、武漢大學、華中科技大學等重點高校，本校和外校學緣比為3：4，實現了跨學校的知識融合。學緣結構優良。

（四）師資配置情況

本課程組共有教授3人（博士生導師3人），副教授4人，講師2人；師生配置比1：18，符合教育部的規定。教授、博導直接給本科生上課，并立足于示範，對中青年教師進行傳、幫、帶；中青年教師年富力強，集主講、輔導于一身，在實踐中鍛煉、提高。因材施教，突出課程特色。師資配置優化、合理。

（一）教學改革的項目與措施
宏觀經濟學是一門理論性很強的課程。課程組以建設省級精品課程的高标準來進行課程的建設，主要工作如下：

 1．教材建設

 2004年，由盧現祥、陳銀娥教授主編的《宏觀經濟學》得到規劃教材立項，在精心組織、精心撰寫的基礎上，該教材于2004年3月由中國财政經濟出版社正式出版。作為我校經濟學主要課程教材，該書緊緊圍繞學科特色，對經濟學涉及的基本内容進行了全面的分析和論述。該教材出版後被在漢很多高校選為本科生教材，受到各方面好評。

 2．案例庫建設

宏觀經濟學作為一門理論性很強的課程，案例教學是很重要性的環節。課程組非常重視案例庫的建設，近4年來，課程組在創建優秀案例庫方面做了大量艱苦的工作，根據《宏觀經濟學》教材的内容和章節安排，有針對性地從報刊、互聯網、電視、社會調查、專題研究等不同渠道精心搜集和制作了多個經典案例，并根據教學實踐的反饋，對這些案例不斷進行補充、修改和更新，使之能夠生動準确地深化教材，有效地幫助學生更好地掌握經濟學課程。除了随時發現和制作最新的能促進相關教學内容的案例外，教學組還十分重視案例制作的動感效果，使案例具有生動性、新穎性，以提高學生學習這門課程的效果。

 3．教學内容建設

在教學内容上，課程組非常關注國内外的學科動态，注意在教學中全面反映國内外經濟學的最新重要成果，使教學内容保持先進性。同時，強調教學的嚴謹性和規範性，對經濟學的介紹做到準确、完整、科學，并強調理論聯系實際。

 4．教學師資隊伍建設

經濟學學院十分重視宏觀經濟學課程組的隊伍建設，組建了以陳教授為牽頭人，包括具有博士學位的年輕教授、副教授組成的“宏觀經濟學”教學小組，做到了師資隊伍穩定，授課安排穩定，教材穩定，以一支高素質的師資隊伍、積極穩定的心态和進取精神搞好宏觀經濟學的教學。

 5．課堂教學過程建設

重視教學過程中各個環節的建設，通過認真的集體備課，确定共同的教學大綱，準備規範的多媒體課件，推薦優秀的案例，經常交流本課程教學過程中的各類問題等，并重點抓了互動式教學，通過案例、舉例、學生發言、課堂讨論等方式，使學生在課堂上積極參與，并能将課堂所學運用于觀察和分析現實社會。這些方式，不斷保持和提高了本課程的教學質量，深受學生歡迎。

（二）解決的問題及取得的教學研究成果

為了防止課程組不同教師之間授課質量和形式可能存在過大差異的問題，切實規範和提高宏觀經濟學的教學，從2006年開始，課程組在制定統一的教學大綱的基礎上，實行微觀經濟學本科教學的全過程的多媒體教學和全過程的案例教學。3年堅持下來，取得了令人滿意的教學效果。例如，從近2年學生評分的情況看，本課程組所開設的宏觀經濟學是學院内評價最高的課程之一。除抓好課件和案例庫建設，抓好教學大綱、教案、教學檔案及教學手段的規範和統一外，課程組正在逐步實施課程的課堂雙語教學計劃，并聘請了一些專家來校講授專題課。通過一系列教學改革，激發了學生學習微觀經濟學的熱情和主動性，提高了學生的創新能力，直接引導學生轉變了學習觀念和思維方式，使之有意識地培養起健全人格和獨立思考的現代精神。此外，通過教學改革，培養和提高了學生運用宏觀經濟學理論解決現實社會問題的能力，為他們将來盡快适應社會奠定了基礎。

　課程組取得的教學研究成果如下：

出版、發表的教學研究論著：  

1．陳銀娥：主持省教育廳“宏觀經濟學課程教學與改革創新探索”研究。

2．陳銀娥：主持校研究生教育創新課題“經濟學研究生教育創新探索”的研究。

3．盧現祥：《中國應試教育的制度分析》，  《湖北澳门永利集团304官网手机學報》2007年第6期；

4．盧現祥：《重新構造社會主義政治經濟學體系》，《中南财經大學學報》1993年第2期；

5．盧現祥：制約我國經濟學發展的因素《光明日報》 2000、8、8；

6．葛結根：2002年湖北省教育廳教學項目：關于改進我校《西方經濟學》教學方法和教學質量的研究；

7．葛結根：2006年澳门永利集团304官网手机教學研究項目：《西方經濟學》中的“四位一體”教學法及其具體運用；

8．羅良文：“西方經濟學課程教學改革淺議”，學習型社會的探索之路，中國财政經濟出版社2007年；

9．羅良文：“多媒體課件教學與傳統教學方式的比較分析”，改革、創新、發展，北京大學出版社2006；

10．宋麗智：“現代經濟學教學方法的實踐與總結”，改革、創新、發展，北京大學出版社2006。

獲得的教學表彰/獎勵

 1．陳銀娥：2002年3月獲霍英東教育基金會第八屆青年教師獎（教學類）三等獎。 

 2．盧現祥：教材《新制度經濟學》獲武漢市第十次社會科學優秀成果獎二等獎（2007)

1．鼓勵和積極支持課程組教師攻讀博士學位。通過提高青年教師的學曆層次，進一步提高他們的教學和科研水平。到目前為止，本課程的教師已全部獲得博士學位。通過培養，中青年教師在科研上取得了豐碩的成果，在教學上能獨當一面，逐漸成長為本課程的中堅力量；

     2．所有中青年教師均進入課題組，明确科研方向。每個科研小組由一位教授牽頭并承擔相關課題研究。每一位年輕教師均已确定了明确的發展方向；有計劃地選拔中青年骨幹教師出國或在國内名校進修深造；請國外專家及國内知名專家學者來我校進行專題講座，鼓勵并資助中青年教師積極參與國内外學術交流；建立激勵制度，鼓勵每位中青年教師申報課題，在國内權威期刊上發表論文；

            3．安排有豐富教學經驗的教授、副教授作為中青年教師的指導教師，在教案準備、講課藝術及技巧、重點難點的講解、疑難解答、課程與專業的結合點和應用領域等方面進行傳、幫、帶，加深對課程的全面理解與掌握，達到站穩講台的目的；集體備課，實施資深教授指導性聽課和青年教師學習性聽課制度；鼓勵青年教師參加講課比賽；選派中青年教師參加外語、計算機應用軟件學習班，以提高其應用現代工具進行科學研究的能力及講課能力等。